Способность думать - основной вид деятельности человека во все времена. Но особенно сегодня, когда стремительно увеличивается поток новой информации, и с огромной скоростью возникают новые технологии, применяемые во всех сферах жизни, эта способность становится особенно актуальной. Чтобы эффективно действовать в таком сложном мире, человек должен создавать новые технологии мышления, которые способны повысить результативность мыслительного процесса. Главная трудность, связанная с процессом мышления, состоит в преодолении беспорядочного, стихийного течения наших мыслей. Человек пытается охватить мыслями одновременно очень многое - сомнения и переживания, творческие замыслы, логические построения, воспоминания о прошлом, планы на будущее, огромной информационный поток сегодняшнего дня и перспективы дня завтрашнего... Необходимы такие технологии мышления, которые помогут структурировать, упорядочить мыслительный процесс [4].

Ментально существуют еще некоторые факторы, которые мешают мышлению быть более эффективным, гибким, творческим. Как правило, каждый человек имеет свой взгляд на предмет, и чем выше интеллектуальные способности человека, тем сильнее он будет защищать свою позицию, свое представление о предмете. Именно это является главной особенностью "западного образца" мышления. Участники дискуссии садятся за стол переговоров с уже сложившейся точкой зрения, и в большинстве случаев ясно представляя окончательное решение. Дальнейшее обсуждение сводится к противостоянию различных точек зрения. В результате многие попадают в "ловушку плохих идей", потому что просто умеют хорошо защитить свою идею. А при этом многие интересные, рациональные идеи оказываются "выброшенными на свалку" только потому, что их авторы не сумели выдержать все нападки критики. В мышлении большинства людей ментально доминирует критический компонент. Слово "критический" происходит от греческого слова kritikos, что означает "судить". И такому мышлению, основанному на процессе суждения, не хватает созидательного, творческого и продуктивного аспектов мышления, которые сегодня, несомненно, имеют большую жизненную ценность. В стабильном мире было достаточно обучать информации. Мыслить совсем не обязательно, потому что можно было использовать опыт и ценности, основанные на прошлом. Такого знания сегодня, в быстро меняющемся мире, недостаточно. "Творческий, конструктивный, моделирующий и операционный аспекты мышления также важны, как и знания" [5].

"Мышление-это основной человеческий ресурс. Качество нашего будущего будет целиком зависеть от качества нашего мышления. Это справедливо на личностном уровне, на уровне сообщества и на мировом уровне".

Преподаватели информатики Академического лицея в рамках реализации данного направления ставит перед собой следующие задачи:

1. Усилить компонент творческого, нестандартного, моделирующего мышления и поставить его перед критическим компонентом мышления;
2. Развить навык конструктивного, упорядоченного, структурированного мышления;
3. Воспитать культуру обмена мнениями, свободную от агрессивной напористости;
4. Усилить понимание целенаправленного подхода к мышлению;
5. Усилить компонент осознанного отношения к ситуации;
6. Развить способность видеть эмоции, чувства и ценности в их перспективе и понимать их роль в процессе мышления;
7. Обучить инструментам генерирования новых идей, новых подходов, принципиально новых точек зрения.

Принцип работы в режиме технологии "Шляпы мышления" состоит в том, что каждый в процессе обсуждения проблемы одевает на себя определенную "мыслешляпу" и работает определенный промежуток времени "под полями выбранной шляпы" в соответствии с правилами, определенными для каждой "мыслешляпы".

В процессе обсуждения в белой шляпе необходимо излагать свое мнение, доводя до слушающих свою часть подготовленной к рассмотрению информации.

Красная шляпа предлагает человеку реальный способ окунуться в мир чувств и благополучно, без потерь выйти из этого состояния.

Надевающий черную шляпу сосредотачивает свое внимание на обнаружении слабых мест в обсуждаемой проблеме.

Мышление в желтой шляпе- обнаружение положительных сторон в любом деле и их логическое обоснование.

Зеленая шляпа требует по-настоящему новых идей, новых подходов, новых точек зрения.

Человек в синей шляпе берет на себя ответственность за безукоризненное ведение протокола, за четкое обозначение границ пространства обсуждения только по заданной проблеме [4].

Очень эффективно использовать данную технологию на уроках, посвященных алгоритмизации и программированию. Система обучения другим предметам зачастую построена на использовании жестких алгоритмов, поэтому у ребят (за редким исключением) не развито комбинаторное мышление и способность к системному анализу. В программировании нет жестких алгоритмов решения. Любая задача имеет несколько способов решения- это зависит от набора средств программирования и их комбинирования. Разные решения могут быть оптимальным- это зависит от выбранных критериев оценки решения. Поэтому не так уж важно, каким языком программирования владеет ученик (тем более, что одни задачи удобнее реализовывать на одном алгоритмическом языке, другие- на другом). Гораздо более важным является понимание того, что искусство построения алгоритмов- это искусство системного анализа : "чтобы решать- надо выбирать, чтобы выбирать- надо перебирать варианты, чтобы перебирать варианты- надо уметь их моделировать." Именно поэтому особое место в предложенной программе отводится умению строить информационные модели с учетом множества свойств, условий, характеристик и закономерностей, а затем на основе разработанной модели выбирать наиболее оптимальный путь решения задачи.

Например, можно использовать данную технологию на уроке, когда изучается базовый алгоритм "Упорядочивание массива элементов по возрастанию или убыванию". Учитель предлагает организовать несколько творческих групп и предлагает сначала поработать под полями красной шляпы, чтобы ребята могли выразить свое позитивное или негативное эмоциональное отношение к обозначенной проблеме. Затем учащиеся переодевают шляпу и оказываются под полями белой шляпы. Наступает момент обобщения изученного материала, сбора информации, выделения тех "инструментов" программирования, которые могут понадобиться для решения поставленной задачи. Следующая шляпа- зеленая. Работа в зеленой шляпе требует от учащихся идей по реализации алгоритма упорядочивания, причем каждая творческая группа создает свой авторский алгоритм. После того, как работа по созданию алгоритма и написанию программы завершена, наступает очередь желтой шляпы, когда в созданных группами творческих продуктах- программах выделяются самые интересные алгоритмические и программные находки. А под полями черной шляпы выделяются нерациональные или трудоемкие моменты. Но этот этап не является последним. Следует попросить учащихся "надеть белую шляпу" и определить, какой же из предложенных алгоритмов можно считать наиболее оптимальным в соответствии с выбранными критериями. Завершает работу красная шляпа, под полями которой ребята выражают свое эмоциональное отношение к процессу работы, к полученным результатам.