3.1 Тестирование как метод контроля качества знаний

Для того, чтоб дать наиболее полную характеристику тестам и показать их место среди прочих видов контроля, необходимо привести классификацию тестов по различным параметрам.

Тесты могут быть классифицированы по следующим основаниям с выделением соответствующих видов:

1. Классификация тестов по назначению:

1. Общедиагностические;

2. Профессиональной пригодности;

3. Специальных способностей;

4. Достижений.

1. По количеству одновременно обследуемых людей:

   1. Индивидуальные;

   2. Групповые

2. По степени однородности задач:

   1. Гомогенные тесты предназначены для контроля знаний по одной учебной дисциплине или по одному разделу;

   2. Гетерогенные тесты измеряют уровень подготовленности учащихся по нескольким учебным дисциплинам.

3. По виду нормирования:

   1. Ориентированные на статистические нормы – тесты, основанием для сравнения в которых служат соответствующим образом обоснованные статистически полученные значения выполнения данного теста репрезентативной выборкой испытуемых;

   2. Критериально ориентированные – тесты предназначенные дл определения уровня индивидуальных достижений испытуемого относительно некоторого заданного критерия, существующего в реальной практике и заранее известного: уровня знаний, умений, навыков, необходимых для выполнения определенного вида деятельности;

   3. Прогностические, ориентированные на успешность дальнейшей деятельности;

   4. Ненормированные.

4. По характеру ответов на вопросы:

   1. Открытого типа. Со свободными ответами – когда испытуемому необходимо самостоятельно дописать слово, словосочетание, предложение, знак, формулу и т.д.;

   2. Закрытого типа. С предписанными ответами – когда испытуемому необходимо выбрать из предложенных вариантов тот или иной вариант.

Кроме этого, выделяют следующие возможные варианты ответов, используемые в тестах школьных достижений:

3. Соответствия. На восстановление соответствия – испытуемому предлагается восстановить соответствие элементов двух списков;

4. Аналогии. Испытуемый должен выделить отношение аналогии между парами элементов;

5. Последовательности. Испытуемый должен завершить некоторую последовательность элементов.

Тесты достижений можно классифицировать по большинству приведенных оснований. Так же среди них выделяют:

• Широкоориентированные тесты, позволяющие оценить эффективность процесса обучения по степени усвоения учащимися системы знаний, умений и навыков в ходе учебного процесса;

• Узкоориентированные, направленные на выявление достижений учащихся в процессе освоения отдельных предметов, отдельных тем и т.д.

Эта классификация представляет интерес с точки зрения оценки спецификации предлагаемых тестов.