При организации занятий учитывается эмоциональный настрой учеников. Получение радости -задача любого урока или мероприятия.

"Воспитание чувств начинается с красоты. Красота - первая ступень в воспитании чувств, эмоциональной отзывчивости". На эмоциональной основе устанавливаются прочные связи ребенка с окружающим миром и с миром искусства. Через творческую деятельность идет развитие образного, художественного восприятия.

Большинство занятий, особенно с детьми младших классов, построено в форме игры. Это делает кропотливый непривлекательный труд занимательным и приносит радость.

Благодаря игре в кукольном театре ( наличие роли, двух планов самочувствия, сюжета) обеспечиваются многообразные воспитательные возможности. При организации сюжетно-ролевой игры и по ходу ее необходимо выучить роль, найти себя в этой роли, изготовить костюм, найти свою манеру исполнения. При создании образа дети сами ставят задачи и решают их. Воспитание переходит в сферу самовоспитания.

А есть еще и воспитание чувства сопереживания, товарищества, ответственности и т. д. Театр - это целый мир, который открывает для себя ребенок. И этот мир пока в форме игры помогает ему познать мир настоящий и быть там победителем.

Театр - замечательная возможность познакомить наших детей с

Возможно использование элементов театрализации на уроках по различным предметам. Например, при прохождении темы по литературе, истории, русскому языку возможно театрализованное представление, что позволит детям более образно и эмоционально воспринимать предлагаемый материал,

Есть возможность построить сеть занятии, охватывающих различные темы, различные предметы под общей канвой, делая для детей эти занятия ожидаемыми и интересными. Театрализация позволяет осуществить межпредметную взаимосвязь. Например, при постановке спектакля ребенку необходимы знания по литературе, истории, русскому языку, изобразительной деятельности, хореографии, художественному труду, черчению и даже по биологии, химии и, конечно, музыке.

Интегрированные уроки дают возможность формирования у детей целостного восприятия мира.

Театр и деятельность в художественной мастерской привлекают внимание родителей к своим детям. Возможна организация совместных праздников, выставок, практической помощи родителей в создании костюмов, в получении дополнительной информации детьми. В глазах родителей повышается значимость детей, которые видят в них, маленькую, но талантливую личность.

Рекомендуемая программа предполагает формирование у ребенка мотивационно-потребностной сферы, которая перейдет в созидательную деятельность. И он будет готов осваивать общечеловеческие ценности.

Общие методические пояснения:

Занятия строятся в несколько этапов, в зависимости от подготовленности детей, их интеллектуального развития.

Возможна работа со смешанными группами ( разновозрастные).

Единственным условием для создания групп - психологическая совместимость.

Поэтому первый год работы с учащимися представляет собой в основном знакомство с детьми, выход на эмоциональный контакт, привлечение их внимания к тому или иному виду деятельности.

Второй этап - второй год посещения детьми мастерской. Основное внимание уделяется работе с материалами, приобретению навыков обращения с ними.

Одним из обязательных условий по организации учебного процесса является проведение итоговых уроков, которые позволят всем: и учителям, и родителям - увидеть духовный и творческий рост ребенка. А самому ребенку оценить свои успехи, что способствует самоутверждению ребенка. Это может быть выставка, спектакль, открытый урок, праздник, номер, выступление и т. д.

Для преподавателя очень важным является наблюдение за детьми с целью поддержания интереса к какому-то предмету, формирования межличностных отношений, для своевременного оказания психологической поддержки. Данная программа предлагает использование нетрадиционных форм занятий.

Третий этап. В основном, это самостоятельная творческая деятельность учащихся, руководимая преподавателем, стремление добиваться состояния успеха для каждого ребенка. Учащиеся третьего этапа, как правило, к этому времени уже определяются в каком-то виде деятельности.

И очень важно предоставлять возможность работы их как наставников с младшими детьми. Это возможно на уроках, репетициях, совместных представлениях, экскурсиях и т.д.

Внеурочное общение очень важно для создания творческого доброжелательного климата.

Уделяя внимание внешней обстановке, оформлению помещения для занятий, можно создать нужный настрой у ребят, вызывая интерес и нетерпеливое ожидание начала занятий.

Благоприятные условия, творческая атмосфера, которая создается постоянством состава членов коллектива, преемственность поколений, сохранение хороших традиций, соответствующее оформление помещений служат активизации повышения эффективности творческой деятельности, воспитанию творческого актива.

Творческие способности формируются только в процессе деятельности, вне конкретной деятельности не могут быть выявлены те или иные задатки ребенка, не могут развиться способности.

Творческие способности развиваются в процессе активного отражения реальной действительности в мышлении, в воображении. Упражняясь, дети приобретают знания, умения, навыки, овладевают методикой того или иного дела.