«Труд будущего»: от активных мер — к системной подготовке кадров

10-11 декабря в Горно-Алтайске прошла выездная сессия «Труд будущего: от активных мер к системной подготовке кадров», организованная Томским государственным университетом (ТГУ) — федеральным оператором проекта «Активные меры содействия занятости» — совместно с Горно-Алтайским государственным университетом. Площадкой мероприятия стал «Алтай Резорт».

Сессия объединила представителей федеральных и региональных органов власти, университетов, центров занятости, бизнеса и экспертного сообщества. Главной задачей двух дней стало не только подведение итогов 2025 года, но и обсуждение того, как выстроить работающую систему подготовки кадров, которая быстро реагирует на запросы экономики, опирается на технологии и дает измеримый результат.

Итоги года: что показал проект

Руководитель направления проектирования образовательных программ Института дистанционного образования (ИДО) ТГУ Светлана Велединская представила итоги реализации проекта «Активные меры содействия занятости» в 2025 году.

По состоянию на 10 декабря обучение прошли 30 тысяч человек при плановом показателе 26,8 тысячи. По итогам завершения всех программ ожидается порядка 33 тысяч обучившихся. Уровень трудоустройства на момент подведения итогов составил 77,6%, а к концу года, по прогнозам, приблизится к 80%.

Как отметила Светлана Велединская, следующая задача федерального оператора — новая стратегия по привлечению в проект работодателей и организация обучения на распределенных площадках в разных регионах.

«Для нас важно выстроить связку: запрос рынка — образовательная программа — практика — трудоустройство. Именно эта логика лежит в основе дальнейшей донастройки проекта», — подчеркнула она.

Республика Алтай: развитие экономики и кадровый запрос

С приветственным словом на пленарной сессии выступил министр труда, социального развития и занятости населения Республики Алтай Алексей Санаров. Он представил основные параметры рынка труда региона и обозначил ключевые направления, где сегодня формируется кадровый спрос.

В Республике Алтай проживает около 210 тысяч человек, уровень регистрируемой безработицы составляет порядка 1%, тогда как еще несколько лет назад превышал 10%. В структуре вакансий лидируют образование и здравоохранение, стремительно развиваются сфера гостеприимства, сельское хозяйство и социальная инфраструктура.

«Сегодня в Республике Алтай активно развиваются туризм, сфера гостеприимства, сельское хозяйство, социальная инфраструктура. Все эти направления требуют кадров — специалистов, готовых работать с современными технологиями и быстро включаться в процессы», — подчеркнул Алексей Санаров.

О значении университетов в системе подготовки кадров говорил Евгений Павлов, исполняющий обязанности ректора Горно-Алтайского государственного университета.

«Для региона важно, чтобы образовательные решения рождались здесь, с учетом местной специфики, но при этом опирались на федеральную экспертизу и современные технологии. Такое взаимодействие позволяет быстрее готовить кадры, которые действительно нужны экономике», — отметил Евгений Павлов.

Проректор ТГУ по развитию дополнительного образования Михаил Шепель в своем выступлении сделал акцент на сетевых моделях работы.

«Сегодня выигрывают не отдельные игроки, а сети. Когда университеты, работодатели и регионы объединяются, появляется скорость — от запроса бизнеса до запуска программы», — подчеркнул Михаил Шепель.

По его словам, ключевой вызов — сократить этот путь и убрать управленческие разрывы.

«Наша задача как федерального оператора — собрать такую конфигурацию партнерств, которая позволит быстро реагировать на изменения рынка и масштабировать работающие решения», — добавил он.

Кейсы, технологии и запрос бизнеса

В ходе сессии участники разбирали практические кейсы взаимодействия с работодателями — от телекоммуникаций и энергетики до промышленности и ОПК. Были представлены программы, реализованные совместно с «Ростелекомом», «Газпром межрегионгаз», предприятиями оборонно-промышленного комплекса, а также индустриальные кейсы Особой экономической зоны (ОЭЗ) «Алабуга».

«Нам нужны программы, которые решают конкретные задачи производства — здесь и сейчас. Это и есть главный критерий эффективности обучения», — отметил представитель HR-блока ОЭЗ «Алабуга».

Заместитель директора ИДО ТГУ Анастасия Евсеева подчеркнула, что система дополнительного образования в России переходит на отраслевые рельсы. В условиях необходимости обеспечения технологического лидерства государство переориентирует федеральные проекты на конкретные секторы экономики, напрямую связывая обучение с потребностями предприятий.

«С этого года мы явно увидели фокус на программы, которые поддерживают технологический суверенитет, а также стабилизируют рынок труда. Многие федеральные проекты сейчас стали строго отраслевыми, и каждая отрасль строит для себя тот фундамент, на котором будет основываться долгие годы. В этом контексте проект «Активные меры содействия занятости» Томский госуниверситет видит как отражение общего вектора развития, в который включаются все участники процесса — региональные органы власти, предприятия реального сектора экономики и, конечно, граждане как конечные получатели знаний», — комментирует Анастасия Евсеева.

В свою очередь, заместитель директора Института образования НИУ ВШЭ Илья Коршунов представил результаты исследований на основе больших административных данных. Они показывают, что обучение дает измеримый эффект: рост доходов у «ищущих работу» составляет около 12%, у безработных — до 40%.

Эксперт hh.ru Ольга Борисова отметила, что рынок HR пока использует лишь часть технологического потенциала. В ближайшее время hh.ru планирует запуск ИИ-помощника, который будет автоматизировать ключевые этапы подбора персонала — от формировании вакансий до первичного отбора кандидатов.

Что дальше

Одним из самых предметных вопросов сессии стал перечень профессий, используемый в проекте. Представленная аналитика показала, что действующая конфигурация перечня во многом не совпадает с реальной картиной рынка труда.

По данным федерального оператора, 129 позиций перечня имеют менее 100 вакансий по всей стране, а 26 профессий не имеют ни одной вакансии. При этом значительная часть позиций укрупнена до уровня широких специальностей или требует дополнительных разрешений и экзаменов, что делает невозможным быстрое трудоустройство после завершения обучения.

Как отметила руководитель направления проектирования образовательных программ ИДО ТГУ Светлана Велединская, это напрямую влияет на результативность проекта:

«Часть позиций перечня сегодня не работает на задачу быстрого трудоустройства. Есть профессии, по которым формально можно обучать, но по факту вакансий либо нет, либо они требуют длительного допуска. В таком виде перечень сдерживает гибкость проекта».

Отдельной проблемой стала несоотнесенность перечня с конкретными вакансиями, из-за чего регионы и образовательные организации сталкиваются с трудностями при согласовании программ, даже при наличии подтвержденного интереса со стороны работодателей.

Участники подчеркнули, что жесткая привязка к перечню снижает скорость реакции проекта и не позволяет использовать его как инструмент быстрого ответа на кадровые запросы экономики. По их мнению, перечень профессий должен быть пересобран. Речь идет не просто о сокращении нерелевантных позиций, а о переходе к более гибкой модели, где:

перечень будет уменьшен за счет профессий без подтвержденного спроса;
появится возможность добавлять позиции по предложениям регионов, исходя из структуры их экономики;
фокус сместится с формальных названий профессий на наборы конкретных компетенций и навыков, которые можно быстро превратить в образовательные продукты;
согласование программ будет опираться не только на формальное наличие вакансий, но и на подтвержденный кадровый запрос работодателей.

«Нам важно уйти от логики “обучаем потому, что есть в перечне”, к логике “обучаем потому, что это реально нужно рынку — сейчас и в конкретном регионе”», — подчеркнул модератор сессии, проректор ТГУ по развитию дополнительного образования Михаил Шепель.

Как отмечали участники сессии, такая донастройка позволит сократить путь от запроса бизнеса до запуска обучения, повысить качество трудоустройства и превратить проект в инструмент быстрого и управляемого реагирования на изменения рынка труда.

Михаил Шепель также обратил внимание на то, что дополнительное профессиональное образование стало ключевым инструментом взаимодействия вузов и промышленности. Оно позволяет оперативно внедрять университетские разработки в реальный сектор экономики, выстраивая обучение и науку под конкретные производственные задачи.

«Сегодня ДПО для университетов — это очень удобный механизм со-настройки с промышленными партнерами. Мы говорим о так называемом технологическом ДПО — программах, которые университет выстраивает вокруг передовых технологий, рождающихся в его недрах. По сути, ДПО становится инструментом трансфера технологий, их внедрения и апробации на конкретном предприятии. Это сближает предприятия и университет, учит стороны разговаривать на одном языке и работать на результат. И это отвечает ключевым трендам — оперативному внедрению отечественных разработок по приоритетным направлениям научно-технологического лидерства, определенных президентом»,— подытожил Михаил Шепель.

Итоги выездной сессии обозначили дорожную карту для развития проекта «Активные меры содействия занятости». Теперь переход от разовых мер к созданию живой, технологичной и отзывчивой системы подготовки кадров — это уже не дискуссия, а практическая задача. Её решение лежит в гибком регулировании, сетевой кооперации всех участников и в фокусе на реальные потребности экономики, где дополнительное образование становится ключевым инструментом трансфера знаний и технологий.