внедрения технологий ЭО в подразделениях и университете в целом. Мониторинг активности преподавателей и студентов внутри каждого ЭУК позволяет решать несколько задач: выявление курсов, не используемых в учебном процессе, составление рейтинга активности преподавателей в MOODLE, измерение эффективности применения технологий ЭО. Для администраторов (и пользователей с соответствующими правами) формируется отчет по всем (или указанным) подразделениям. Для ответственных по подразделениям генерируются отчеты по соответствующему подразделению.

Под активностью преподавателя в курсе понимаются все виды его активностей,
распределенные по двум категориям:
– создание/редактирование материалов в ЭУК;
– сопровождение студентов в ЭУК.
Под активностью студента в курсе понимаются все виды его действий,
совершаемых в ЭУК, распределенные по двум категориям:
– просмотр материалов курса;
– выполнение заданий.
Сервис позволяет сравнивать количество активностей преподавателей и студентов по месяцам в течение указанного периода времени. Это позволяет проводить мониторинг учебного процесса в течение академического семестра, определять степень вовлеченности преподавателей и студентов в систему ЭО, судить о распределении нагрузки и вырабатывать рекомендации по оптимизации сопровождения рассматриваемых курсов.
Сервис формирует отчет по всем подразделениям или каждому в отдельности.

Дополнительный элемент в курсе для фиксации оценки студентов на зачете или экзамене. Оценка через модуль интеграции отправляется в аттестационную ведомость в 1С. Ресурс «Промежуточная аттестация» позволяет преподавателю организовать контрольную точку в курсе, проставив зачет за выполненные студентами задания, а также выставить оценки за экзамен, дифференцированный зачет или контрольную работу.
Для этого необходимо с главной страницы перейти в «Мои курсы», там зайти на курс, в котором Вы желаете добавить ресурс «Промежуточная аттестация» и также необходимо перейти в режим редактирования (синий квадрат в правом верхнем углу рабочей панели рядом с шестерёнкой настройки и графой «Скрыть блоки»).

Применяется в межфакультетских курсах для мониторинга участия студентов в курсе, формирует отчет по студентом каждого факультета со списками пользователей на проявивших активность в курсе за указанный период времени. Позволяет оказывать адресную поддержку неактивным студентам. Далее можно выбрать количество «неактивных» пользователей и пофамильно посмотреть студента курса, который не посещал курс, хоть и входил в саму систему Moodle. Можно воспользоваться контактной информацией и связаться со студентом курса.

Позволяет собирать коллекцию фактов, знаний, полезных ресурсов в рамках учебного курса и автоматически генерировать метальную карту по её содержимому. «Карта ресурсов ТГУ».
Инструкция по работе с базой ресурсов.
Ресурсы в базе можно искать двумя способами.
1. Упрощенный поиск в базе, по ключевым словам, или словосочетаниям. Для поиска введите интересующий запрос в строке «Найти».
2. Расширенный поиск. Для использования поставьте галочку в соответствующей графе на панели поиска.
Расширенный поиск позволяет искать ресурсы, используя фильтры по различными категориям. Например, по тематике ресурса, формату его получения (очно, дистанционно и др.), или по компетенциям*, которые вы хотите освоить.

Приложение реализовано в цифровом формате, доступно выпускникам в личном кабинете LMS I Do Online и может быть прикреплено к резюме в формате гиперссылки.
Позволяет обеспечить выпускников дополнительным приложением к диплому, демонстрирующим потенциальному работодателю комптентностный профиль образовательный программы и уровень сформированности каждой компетенции у конкретного студента. Инструмент позволяет руководителю образовательной программы совершенствовать структуру и содержание, программы, привлекаемый преподавательский состав и компетентностый профиль за счет обобщения данных из учебного плана и успеваемости студентов.

Сервис позволяет запускать в конце семестра процедуру массового опроса студентов по всем курсам (рис. 4). Полученные сведения могут быть представлены, в том числе, в виде диаграмм. Помимо оценки электронных учебных курсов в MOODLE ТГУ также студентам предлагается оценить и качество электронного обучения.

Цифровой помощник студента — это веб-сервис, разработанный специально для университетов и направленный на повышение вовлеченности студентов и оптимизацию их учебного процесса. Сервис интегрируется с популярной системой управления обучением (LMS) MOODLE, предлагая ряд функций, позволяющих учащимся преуспеть в учебе.
Интерфейс Цифрового помощника реализован в виде понятного чат-бота Telegram, который действует как личный виртуальный помощник для студентов. Чат-бот служит связующим звеном между профилем студента в MOODLE и различными функциями, предоставляемыми сервисом.
Одной из ключевых функций Цифрового помощника является автоматическое отслеживание и напоминание о сроках выполнения заданий в рамках онлайн-курсов учебного плана. Цифровой помощник гарантирует, что ни один срок не будет пропущен, снижая стресс и помогая студентам эффективно справляться со своей рабочей нагрузкой.
Признавая важность психического благополучия, Цифровой помощник также оказывает психологическую поддержку учащимся. Он предлагает мотивационные советы и стратегии, чтобы вдохновить студентов, побуждая их оставаться сосредоточенными и преданными учебе. Кроме того, сервис предоставляет рекомендации по управлению временем и помогает преодолеть прокрастинацию, позволяя учащимся выработать эффективные учебные привычки и повысить производительность.
Кроме того, цифровой помощник студента способствует активному участию в учебном процессе. Он побуждает учащихся регулярно возвращаться в электронную образовательную среду, актуализировать и повышать значимость учебных материалов и заданий предложенных для самостоятельной работы, облегчает преподавателям задачи мониторинга вовлеченности и организации обучения в онлайн-курсе, снижает вероятность неуспешного аттестации по дисциплине.

Опросник по типам личности «большой пятерки» позволяет учащимся принимать обоснованные решения, предоставляя основу для понимания самих себя, своих мотивов и того, как им лучше всего ориентироваться в своем академическом и профессиональном пути. Во-первых, оценивая пять ключевых параметров личности (открытость, добросовестность, экстраверсия, доброжелательность и невротизм), анкета дает учащимся ценную информацию о себе и понимание своих сильных и слабых сторон и предпочтений.
Это самосознание позволяет учащимся сопоставить свои личностные черты с потенциальными карьерными путями и образовательными занятиями, которые соответствуют их индивидуальным особенностям. Например, люди с высоким уровнем добросовестности могут преуспеть в структурированных областях, требующих внимания к деталям, в то время как люди с высоким уровнем экстраверсии могут преуспеть в карьере, связанной с социальным взаимодействием.
Кроме того, анкета помогает определить области для личного роста и развития. Это может побудить учащихся развивать определенные черты, которые могут быть полезны для выбранного ими пути, или устранять потенциальные слабости, которые могут помешать их прогрессу.

Самодиагностика депресии и тревоги помогает учащимся обрести самосознание в отношении своего эмоционального состояния, что позволит им предпринять активные шаги для управления своим психическим здоровьем. Понимая свои симптомы, учащиеся могут разрабатывать стратегии выживания, получать доступ к соответствующим ресурсам и принимать обоснованные решения об обращении за профессиональной помощью, если это необходимо. Использование подобных диагностических инструментов также способствует дестигматизации проблем психического здоровья, поскольку нормализует обсуждение депрессии и тревоги. Это способствует созданию среды, в которой учащиеся чувствуют себя комфортно, рассказывая о своем опыте, обращаясь за помощью и поддерживая друг друга.

Диагностика зависимости от социальных сетей может оказать положительное влияние на учебу и жизнь студентов в целом. Во-первых, это помогает выявить учащихся, чрезмерно вовлеченных в социальные сети, что позволяет своевременно вмешаться и оказать поддержку. Повышая осведомленность о пагубных последствиях зависимости, учащиеся могут делать осознанный выбор и развивать более здоровые привычки. Диагностика также поощряет самоанализ, позволяя учащимся оценивать свои приоритеты и более эффективно управлять своим временем. Сокращая чрезмерное использование социальных сетей, студенты могут уделять больше времени учебе, что приводит к повышению академической успеваемости.

С помощь. этого инструмента учащиеся могут получить представление о своем собственном творческом потенциале и эффективно использовать его. Эти знания позволяют исследовать нетрадиционные подходы к решению проблем и поощряют новаторское мышление. В академических кругах учащиеся могут развивать уникальные взгляды и генерировать новые идеи, повышая свою способность решать сложные задачи. Креативное мышление может способствовать критическому анализу, что ведет к более глубокому пониманию сложных феноменов современности. Кроме того, он способствует активному отношению к обучению, побуждая учащихся изучать различные предметы и искать новые связи между различными областями. В жизни творческие характеристики облегчают приспособляемость и устойчивость, позволяя людям справляться с трудностями и находить инновационные решения различных проблем. Креативное мышление способствует самовыражению, что ведет к улучшению коммуникативных навыков и укреплению позитивных отношений. Кроме того, он побуждает студентов исследовать разнообразные интересы и увлечения, способствуя личностному росту и всестороннему подходу к жизни.