Дети обожают героев электронных учебников

В опубликованном Указе о присвоении премий Президент Российской Федерации в области образования за 2001 год есть много имен, хорошо знакомых читателям на­шей газеты. В том числе и ученых из Томска, Новосибирска, Барнаула. Их пособие "Ас­социативные принципы и механизмы совмес­тной научно-образовательной деятельности вузов и их реализация в системе открытого и дистанционного образования' высоко отме­чено государством. Но как флаг победы вен­чает пик покоренной вершины, а путь до нее - долог и крут, так и труд этих профессиона­лов гораздо объемнее работы, за которую их поощрили. Наши корреспонденты часто бывают в Томске, и каждый раз им есть о чем сообщить читателям: люди науки здесь дея­тельны, несмотря на все сложности и нехват­ки последних лет. Более того, здесь умеют работать командой, причем не только вузов­ской, но и привлекая к общему делу препо­давателей ссузов и школьных учителей.

Один из таких примеров - создание обра­зовательного контента.

По мнению корифеев педагогики, препо­давание информационных технологий в млад­ших классах - задача сверхтрудная. Одни дети приходят в класс, умея читать и считать, начав изучать иностранный язык, а другие букв не знают... Кроме этого, санитарные нормы, не позволяющие утруждать ребенка перед монитором дольше десяти минут. И вообще что такое электронный учебник для школы -вспомогательное учебное средство или ос­новное? Как его внедрить в систему уроков, чья структура жестко детерминирована, если работа на компьютере - депо индивидуаль­ное, а в классе масса учеников?

Поиском ответов на эти вопросы в Томске занимаются давно и упорно. В прошлом году проанализировали уровень информатизации регионов. Статистику собирали по школам и вузам: сколько народу работает с компью­терами, уровень подготовки преподавателей, оснащения учебных заведений техникой, раз­виты ли контакт с коллегами из других го­родов... Выяснилось, что в Томской области 63 процента преподавателей вузов компетентны в ИТ-технологиях кто-то - разработ­чик электронных курсов, кто-то - тестирую­щей системы, кто-то - спец по сетям. В шко­лах же лишь каждый пятый учитель сведущ в ИТ. Таков разрыв. Тем не менее вузам не составило труда привлечь к созданию элект­ронных курсов обучения школьных препода­вателей.

- Большинству этих людей нимбы надо на макушку привязывать за их бескорыстие и энтузиазм, - шутит профессор TГУ Владимир Демкин. - Пройдя курсы Интернет-образования, они, едва освоив терминологию ИТ.

К рассмотрению принимаются заявки научно-педагогических коллективов, ин­формация о которых была своевремен­но инновационную педаго­гику. И получили завид­ный результат. Ведь се­годня проблема в том, что еще не ясно, как учить ин­формационным технологиям детей младших классов. По этому направлению - ни учебни­ков, ни методик. Спасительной оказалась идея идти от потребностей индивидуализирован­ного обучения, уровней личностного развития ребенка...

-Соединив методики школьных педагогов (как каждого учить по-разному, согласно его возможностям) с вузовским умением делать курсы открытыми, опирающимися на понятие расширенного содержания образования, си­биряки получили принципиально новое учеб­ное пособие, которым может воспользовать­ся любой другой учитель или родитель, - рас­сказывает Алла Яковлева, возглавляющая в Томске группу учителей, разрабатывающих метод расширенного образования. Цель его - дать дополнительные знания детям, которые хотят и могут их воспринять. Не сверх про­граммы, не сверх часов, а благодаря детской готовности легче усваивать материал, если он подан необычно, занимательно.

-Картон, ножницы, клей позволяют разви­вать ребенка, но на компьютере обучить ма­лыша конструированию удается быстрее и эффективнее, - добавляет Галина Можаева, кандидат исторических наук, глава кафедры гуманитарных проблем информатики. - Правда, тут надо учитывать стартовые возможности ребенка и каждому позволить познавать мир с ему удобной скоростью. А знание принципов логики или конструирования хорошо дополняют математику, исторические сведения обо­гащают уроки родной речи... Все это можно использовать не только во время учебы в школе, но и как дополнительный материал для образования детей. Мультимедиа-курсы очень нравятся ребятам, возможно, потому, что в них очень много авторских рисунков, голо­воломок, веселый интерфейс... Ведь в обыч­ном классе за неправильный ответ ты от учи­теля наверняка услышишь осуждение, а в элек­тронных курсах главные действующие лица - Резиночка и Карандаш - если и увидят, что, собирая человека из разных органов, ребе­нок вместо головы на шею водрузит печень, только охнут: Ты, чем думать будешь? А уж коли дитя верно отвечает на вопросы, ведет линии, рисует фигуры, его обязательно похва­лят и весело скомандуют - Жми дальше!

И дети жмут на клавиши компьютера охот­но, с такой скоростью осваивают материал, что, хотя учебники предназначены для обуче­ния в первом, втором, третьем и четвертом

По поданным заявкам будет проведе­на экспертиза. Конкурсный отбор зая­вок будет осуществляться на основе оценки кадрового потенциала коллекти­ва, значимости выполняемых и предла­гаемых классах, надобность в этом делении на возрастные группы отпадает. Каждый учится с посильным ему темпом и быстрее обычно­го. Цель программы - создать хорошую адап­тивную среду, в которой работать с детьми можно индивидуально, хотя все они находят­ся в одном классе.

- Любопытно, - подчеркивает В. Демкин, - что начинали работу, стремясь помочь продвину­тым детям, а получили курсы, по которым может успешно учиться и ребенок, прикованный к по­стели, и малыш из далекого села. Главное - под­готовить наставника (учителя, родителя) и хоть один компьютер иметь, чтобы каждый ребенок по 10-15 минут в день мог на нем заниматься. Учатся охотно. Ведь компьютер не тыркает тебя, как учитель, за ошибки, не вызывает ро­дителей... Упрешься - и в конце концов прой­дешь любой тест. Ситуация управляема с позиции маленького человечка. Не это ли главное в формировании характера?

Для сельских учителей эти курсы - кладезь, потому что подобраны методически грамот­но, демонстрируют массу приемов органи­зации урока. Очень компактное пособие, развивающее и учителя, и учеников. Напри­мер, когда в эти электронные уроки мы вклю­чили видео, то в нашей подшефной гимназии №56 отбою не стало от юных актеров - все хотят участвовать, отвечать, решать... И нико­го нельзя обойти, иначе слез не оберешься.

До конца этого года по приказу министер­ства 10 тысяч сельских школ должны быть подключены к Интернету, компьютерным се­тям. А какой образовательный контент они оттуда возьмут? Томичи планируют его под­готовить не только для начальной школы, но и для средней, а дальше - для старших клас­сов, включая курсы для поступающих в вузы. Уже есть курсы по биологии, грамматике ан­глийского языка, истории России начала XX века, общей химии...

Многовато будет? А ведь в планах этих людей идея непрерывного дистанционного открытого образования - от школы, начально­го профессионального, среднего и высшего образования. Арсенал методик наработан. Нужна поддержка финансовая. А организо­вать работу на ассоциативном принципе объе­динения усилий они сумеют. Силы в России есть, как их организовать - тоже знают. Не зря высокие премии дают этим людям.

 

Елизавета ПОКАРИНА